Compartimos y nos despedimos

El curso sobre ABP ha llegado a su fin. Como aspectos positivos me quedo con el compañerismo mostrado por los participantes y tutora, y especialmente con los contenidos tratados acerca de como poner un proyecto ABP paso a paso. La semilla se ha plantado, ahora es nuestro deber hacerla crecer y adaptarla a nuestro ecosistema. Como aspecto negativo, señalaría el tema del tiempo, este siempre apremia y muy a menudo nos vemos con la «soga al cuello» para poder acabar las tareas.

A continuación adjunto una infografía (picktochart) con los principales elementos que debe contener un ABP y  un pearltress con todos los enlaces vistos durante el curso que nos pueden servir de ayuda para iniciar o potenciar en nuestros centros el ABP.

 

 

3.2. Elevator Pitch

Planificación, explicación y difunsión del proyecto

3.3. Proyecto Final – Somos reporteros marinos

REFLEXIÓN PERSONAL SOBRE EL PROCESO DE ELABORACIÓN DEL PRESENTE PROYECTO

Una vez evaluados diferentes proyectos y leído las diferentes ideas de mejora de mi idea inicial de proyecto, he de señalar que se han llevado diferentes cambios para llegar a esta versión final:

En primer lugar, como han apuntado otros compañeros al evaluar este proyecto, las actividades con alumnos de 2º curso han de ser también manipulativas. Esta cuestión se ha tenido en cuenta especialmente a la hora de incluir desde el área de plástica la creación de animales de plastilina y de material reciclable. Es importante también tener en cuenta las críticas  constructivas recibidas en relación a la tarea final. Esta ha de ser más específica y quizás no se ha de dar tanta importancia al artefacto TIC, dada la edad de los alumnos. Finalmente he dejado el mural pero este solo contendrá un mapa conceptual de las características y de la alimentación de las ballenas. El ordenador se utilizará simplemente para la presentación genially que incluirá buena y malas acciones medioambientes, trabajadas previamente desde el área de lengua y literatura.

También he recibido comentarios de mejora en relación a incluir el área de lengua y literatura en el proyecto. Me parece una muy buena idea, más si cabe teniendo en cuenta que en mi centro trabajamos las tres lenguas de la escuela de manera integrada a través de tipologías textuales. Desde el área de lengua y literatura podemos trabajar el texto expositivo para señalar las buenas y las malas prácticas medioambientales que podemos llevar a cabo nosotros como ciudadanos de a pie.

He incluido un KWL chart, pero este, en cierta medida, puede tener una doble vertiente. Por un lado, pone límites a mi proyecto, ya que me puede acotar el proyecto (L, want to Learn). Es decir, los alumnos definen previamente lo que quieren llegar a saber, por lo que yo como docente, plantearé mis objetivos basados en la meta final a la que quieren llegar los alumnos. Por otro lado, el hecho de acotar el proyecto, puede hacer que en cierta medida no fomente la creatividad y haga de mi proyecto un proyecto cerrado desde el principio, cuando las preguntas iniciales planteadas eran abiertas y no iban en esa dirección. Finalmente he decidido teniendo en cuenta la edad del alumnado, incluir el KWL chart y acotar en cierta medida los objetivos del proyecto para así también sentirme yo personalmente como docente más seguro al tener poca experiencia en ABP

SOMOS REPORTEROS MARINOS